【七个老师】申春秀:续写结尾要合情合理

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【七个老师】申春秀:续写结尾要合情合理
申春秀:北京市朝阳区骨干教师

同学们有时候会进行续写、扩写、缩写的训练,那么在续写结尾时应该怎么做呢?

以《最后一课》结尾续写为例。结尾的补写需要在原文的基础上,进行合理的想象,切忌肆意想象。如文中打了下课铃后,韩麦尔先生对学生们说:"下课了,你们都走吧。"学生在续写文章时就出现下面几种“不合理”的情况。

一、背后长眼睛

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:"放学了,你们走吧。"

我们慢腾腾地收拾东西,内心十分地不舍。就这样结束了,我的最后一节课,我的最后一节法语课,我的最后一节祖国的语言课!渐渐地,我们都离开了教室,只剩下韩麦尔先生一人。他依旧头靠着墙,只是泪簌簌地流下来。这泪不仅在他的眼中,更在我们每个人的心中。

这个结尾续写的猛然一看还不错。文段之中关于"最后一课"的排比句突出了因爱国而悲伤却又愤慨的感情。最后一句借泪水再一次升华情感。那么问题出在哪里呢?别忘了,文章是以小弗朗士的第一视角着笔的。文中提到他已经离开了教室,那么他又是怎样知道教室之中韩麦尔先生的情况的呢?小弗朗士是如何做到"上帝视角"的呢?这样仔细一想,是不是甚为可怕。所以通篇一定要谨记小弗朗士看到的才能写,看不到的一定要想方设法让小弗朗士看到:

"在踏出门口的那一刻,我不禁回首望去。我看到韩麦尔先生的头依旧靠着墙,只是眼泪簌簌地流下来。"

二、读心术加钻心咒

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:"放学了,你们走吧。"

说罢,韩麦尔先生就再也一动不动了,他想:"啊,我多么悲惨啊!我在这个地方教了四十年法语,法语可是我祖国的母语啊,普鲁士人太狠了,竟然要从精神层面灭我们的种族!不!他们不会得逞!我们法国人民会永远的战斗!法兰西万岁!"韩麦尔先生想的多么的对啊,我也是这样认为的。

这一段的可怕之处不是韩麦尔先生再也一动不动了,而是小弗朗士竟然会读心术。韩麦尔先生心里想什么他竟然全都知道,而且还表示赞同!多么的可怕,小弗朗士洞悉了韩麦尔先生的内心,应该是可能的,但需要做一个小小的勾连。我建议,可以以小弗朗士的内心活动来猜测韩麦尔先生的内心活动。

三、大变活人

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:"放学了,你们走吧。"

孩子们谁也不说话,默默地收拾自己的东西仿佛这是无声的抗争。这间教室历经了四十年的沧桑。我在这间屋子里教我祖国的语言,而如今却要离开我是多么的舍不得啊!

仔细一读,这一段读前面明明还是小弗朗士的口吻,后面就突然变成了韩麦尔先生的口吻。变化之快让人猝不及防。

四、鸽子也能成精

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:"放学了,你们走吧。"

听到韩麦尔先生的话,我们谁也没有像往常那样一窝蜂跑出去,而是静静地坐在那里。仿佛时间就那样静止。我多么希望时间真的就这样停下来,停在这还属于法语的时刻。我慢吞吞走出教室。虽然太阳依旧高高挂在天空,但是已经不明媚了。鸽子还在树枝上唱歌,侧耳聆听,已经是德语的曲调了。

多么令人悲伤。

这段文字不是令人悲伤,而是令人惊悚,因为鸽子真的成精了。侧面描写的想法是好的,但是要注意合乎常理。“德语”的曲调和“法语”的曲调,听得出来吗?这个想象,应该是作者根据前文中的一句话来的,“我心里想:他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”但确实是超乎了常理之外了。

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